关注留守儿童心理健康

全国留守儿童2300万，他们的心理安康问题曾经成为一个不容忽视的社会问题。根据某调研结果显现：心理安康问题是留守儿童最容易呈现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下： 性格懦弱内向。留守儿童年龄幼小就分开父母，父母关爱严重缺失，固然有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些省事就会觉得懦弱无助， 一朝一夕变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联络一次，34.1％的一个月联络一次或很少联络。很 多父母半年以上回家一次，有的以致几年不回家，这种长期的父母分别招致孩子自卑封锁，逆反心理严重。

 寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多 么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一同的时光。”这种寂寞的心理必然招致肉体上的空虚，进而招致行为上的出 格。自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有剧烈的的自豪感，而父母不在身边他们就似乎失去了坚强的依托和维护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑 的心理障碍，有的以致自暴自弃，丧失自自信心，学习上不求上进。据调查，仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需求在敦促下学习。还有不少孩子上网成瘾， 旷费学业，义务教育没有完成就流落社会。

产生仇恨父母的心理。少数孩子不理解父母，以为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生仇恨心情，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，以致仇恨父母无情。盲目对立和逆反心理。留守儿童由于缺乏维护而总觉得别人会欺负他，一点小事 就会计较当真，与人交流时充溢警惕以致是敌意。对教员，暂时监护人的管束有比较强的逆反心理。调查显现，54％的留守儿童和他们的暂时监护人有矛盾，其中 15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同窗的欺负。

学校作为留守儿童教育的主阵地,为了更好地让那些留守儿童们安康快乐地生长,可以从以下方面做起:实行留守学生的普查注销。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一中止注销，树立“留守儿童”档案。记载“留守儿童”的个人情况和监护人及暂时监护人的情况，准确控制留守儿童的个人信息，为有针对性的展开教育和管理工作奠定基础。展开心理咨询活动。注重心理安康教育课，树立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生中止交流。及时扫除他们心理上存在的问题。帮他们养成安康的，积极向上的心态。

 充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校进步实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，树立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的暖和。树立 健全教员家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教员、留守儿童、暂时监护人座谈会，引导留守儿童安康生长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班 主任等教员的电话，加强学校、家长和孩子之间的联络和交流。

注重培训。尽可能对暂时监护人引见一些教育孩子的常识，展开一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的应用春节外出务工人员返乡的“黄金时节”，召开家长会。营造安康向上的校园 文化氛围。积极展开方式多样的教育活动，有序的培育学生的文化习气，组织学生普遍参与社会理论活动，把乡土文化引进课堂，构成有中央特征的校园文化氛围。 树立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学消费生约束力，完成由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松调和的学习环 境。在学校举行的活动中，多把机遇留给留守学生，辅佐他们走出自闭的心理障碍，辅佐他们矫正不良的行为习气，树立正确地人生观和价值观。

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