我的“国培”叙事之2——专家风采

国字大儒，就像人们所期待的那样，没有中央电视台的“春晚”就不能算作过春节；同样，没有国字号的专家参与的培训就不能叫做“国培”。方智范教育部“国培计划”专家库首批人选。华东师范大学中文系教授，博士生导师，教育部语文课程标准研制组核心成员，全国大学语文研究会副会长兼秘书长。主要从事中国古代文学和词学的教学与研究。并参与起草了初高中的《语文课程标准》。这些重要信息足以让大家翘首以盼，国培班终于在10月19日下午 迎来了这位语文界令人肃然起敬的领军人物。

瘦高个，须发趋白，戴一副眼镜，着普通服饰，安详的神态中透着儒雅之气，他是我们国培专家中最年尊辈长的一位了，有好奇的学员上前一问，才知已近古稀之年。可能是想在有限的时间内尽量给我们多讲一点，一开篇，他并无多少客套话，直接进入讲座主题《中国古代诗词教学新视野》。内容包括：意象与意境，母题与意蕴，独感与共感，这前三项内容，简括的理论加上经典的范例，他的解读赏析字字珠玑，我们听得兴味盎然。每一位学员都随着这位古典文学教授的引领纵情徜徉在古诗词的文学长廊中，乐而忘返。讲座中我印象最深的有两个地方。

一个是陶渊明的诗。“户庭无尘杂，虚室有余闲”(《归园田居》其一)中的“虚室”，过去我在上课的时候根本就不关注这个词，一带而过。今天范教授旁征博引，《庄子•人间世》“虚室生白”，司马彪“室比喻心，心能空虚，则纯白独生也”，“虚室”其实是陶的心灵空间，追求心灵自由是这位隐士的人生境界。鞭辟入里的分析之后，我恍然大悟，原来“虚室”才是本诗的诗眼所在。另一个是“在水一方”母题的中外联系。从《诗经•蒹葭》讲到古诗十九首的《迢迢牵牛星》与李商隐的《无题》，由古乐府《箜篌引》延伸到但丁的《神曲》和海明威的《老人与海》，“在水一方”贯通了中外的经典，远远超出了爱情的简单主题，隐喻着由此岸到彼岸的企慕情境，包含着由生存困境到精神佳境的深刻主题。

没有渊博的学识，没有广阔的视野，没有精深的研究，怎么会有如此的深度分析和高妙点化！三个多小时的讲座，无一人中途退场，我们无不被范教授的精彩讲析所深深折服。听着听着，我体会到文学之“美”确实是“有意味的形式”，知名专家的文学熏陶真让人有一种高山仰止之感。课后有的学员也深有感慨：“真正的大家啊！聆听是一种享受，讲座内容教学实用性也很强，难怪人们常说‘听君一席语，胜读十年书’！”

只可惜由于时间的不足，范教授的第四项内容“主旋律与多旋律”就没多讲了。过了几天，我再看看他的PPT课件中的“主旋律与多旋律”的部分，发现列举的诗词例子也比较多，但已找不出听课时的心驰神往的感觉了。方悟出范教授岂止是讲座的思想内容丰富深刻，更重要的是他那抑扬顿挫的语调，精炼准确的教学语言，收放自如的赏析方法，儒雅渊博的学者神韵，才是我们第一线的语文教师最需要学习和内化的。

郑浩，语文教育专家，教育部语言文字报刊社《语文建设》杂志主编，语文出版社编审，历任教育部语言文字应用管理司兼职调研员、全国教师学会副秘书长等。他所主编的刊物绝不埋没任何一个有识之士。他说：“一个人能写多好，就能走多高”。在《教师成为研究者》的讲座中认为，语文教师应该做一个研究型的教师，而非做一个教书匠。写好教学论文“突围”自己的职业生涯。无论你是搞教学，还是撰写教学论文，都需要有一种理念来支持，无论你是意识到还是没有意识到。教学与教学论文的关系是：教学是根本，教学论文是在教学实践中学习、研究、观察、提炼而成的。也就是说，没有教学实践就没有教学论文。我们的教学论文是怎么写成的，大家应该都是心知肚明的。你不是在教学实践中写出的教学论文你敢在《语文建设》这个刊物上发表吗？

王荣生，上海师范大学教授，博导，曾经主持过初中语文教材的编写工作，但是又认为现行的初中语文教材绝大部分是垃圾。当时在“国培”班里引起了不小的骚动：既然是垃圾，你们为什么要编入教材？对于这个尖锐的问题王教授并没有做出合理的解释。在我来看，他们这些编者也像当年的李鸿章一样，很多事情是不得已而为之的，是个冤大头，有李鸿章诗为证“受尽天下百官气，留得人生一段春”。李鸿章筹建北洋舰队其本意是要弘扬大清帝国国威，御敌于国门之外，至于后来用铁链锁起来，燃烧甲午——泣血春帆楼，退一万步讲也不是李鸿章想看到的。

王导在《教学内容的选择和教学环节的组织》中指出，我们语文教师过去教学都依赖文本，囿于文本，让文本的铁链给锁住了，造成了教师在教学中“我就是要教这些，我就是要这样教”的局面。王教授认为，教师对文本的解读要有阅读文本的感动，并依据“文本体式”来确定教学内容，要读懂讲清一篇文章，就要弄清楚文章的文体，好的阅读教学，往往基于合适的文体教学，不那么好阅读教学，其原因往往是不顾文本体系，采用了莫名其妙的的解读方式和阅读方法。在教学活动中还要关注学生的经验，根据“学情”来选择教学内容，达到学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂得，使他读懂；学生读不好的，使他读好的目标。

骆冬青，应该是我们国培专家中较为另类的一个，因为他有点狂狷任侠，豪放孤傲，更让人瞠目的是讲台上没有纸质的文稿，大屏幕上也没有现存的课件，却能在近三个小时的讲座中口若悬河，并思路清晰地把《教师写作与语文教学》讲得很有章法，说理透彻明了，例证生动有趣，非一般人所敢做所能做。因为他胸有成竹，故能出口成章，深厚的文学功底加上独特的个性成就了这位南京师范大学文学院院长的名头。

骆教授最强调教师写作的作用。他认为：“语文老师应用文学滋润自己，用文学来提炼自己。自己不写文章，便读不懂别人文章的好处，也很难把语文课上好。”特别提到了社会各界写高考作文《拒绝平庸》的例子，报社的来稿非常多，但其中写得最好的并不是从事教育工作的语文教师，而是一位医生和一个警察。他拧紧眉头，不留情面一针见血地指出：“我在阅稿时发现许多语文老师的文章辞藻华丽，内容空洞；并列式的结构，无病呻吟式的抒情，大多是固定的套路，并没有多少实质性的内容。连一个语文老师都不能写好作文，那么又怎能指望那些学生在考场短短的时间内写好高考作文呢？我们的中学语文老师是不是罪责难逃？”犀利的质问大有“误尽苍生是语文”的棒喝态势，确实让在座的每一位语文老师汗颜，全场静悄悄的，大家陷入了沉思。

讲座的最后一个环节，师生交流答疑中，有位性情秉直的学员向骆教授提出了一个尖锐的问题：“冒昧地向骆教授请教一下，我认为其他行业的人写高考作文比语文老师写得好，这很正常，因为他们的生活阅历更丰富，有些特定的行业可能更适合写《拒绝平庸》这类题目的文章。您怎么看待这样的问题？”骆教授不疾不徐地站起身，走到了台前，很认真地说：“我先不回答这个问题，只给你们讲一个我亲身经历的小故事。我有一个朋友，他女儿的绘画水平还不错。有一天，他请我欣赏小姑娘贴满房间的绘画作品，并让我评出其中最好的一幅。我环视了一周，指出贴在门边的一幅《大手掌》最为出色。

你瞧，我的朋友怎么说，‘你真有眼力，这张是她的美术老师画的。’”这个睿智的回答让人拍案叫绝，使人想起了王献之学书时“写尽三缸水，只有一笔像羲之”的典故，想起了“词女之夫”赵明诚和李清照比诗艺的轶事，赵狂写了五十阕《醉花阴》，文友却还是只找出“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句为最佳。因为南师大是孕育教师的园地，俊逸通达的骆教授当然要强调我们语文老师中文专业的重要性，是要求我们义不容辞地坚守语文阵地，始终如一地捍卫文学的尊严！

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