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  • 《幼儿园教师专业标准》课题组负责人详解标准

     
    发布日期:2019年5月28日 来源:[] 浏览[653]

    《专业规范》研制的指导思想,《专业规范》是广阔学前教育研讨者、行政管理人员、培育培训机构指导与教员、一线园长和教员多方面共同研讨、努力的结晶。在研制过程中,力图表现以下指导思想:专业导向,师德为先。幼儿园教员是对幼儿施行保育和教育职责的专业人员,需具有特定的专业素质,具有良好的职业道德与态度、专业的教育学问和技艺。因而,《专业规范》应具有严厉的职业道德标准,明白的专业导向,规则幼儿园教员从事幼儿园教育教学工作所必需到达的根本专业请求。根本标准,前瞻引领。《专业规范》是国度对合格幼儿园教员专业素质的根本请求,规则的是幼儿园教员必需到达的根本专业素养和教员展开保教活动的根本标准,同时又应该是引领幼儿园教员专业开展的根本原则,为幼儿园教员专业开展提供方向性的指引和导航,幼儿园教员应按规范中所提出的专业请求,不时提升专业开展程度。


    《幼儿园教师专业标准》课题组负责人详解标准


    全面请求,突出重点。《专业规范》将专业理念与师德、专业学问和专业才能三方面作为幼儿园教员必备的根本素质与条件,特别注重专业理念与师德,将其作为《专业规范》的灵魂与中心。《专业规范》强调合格的幼儿园教员必需富有爱心、义务心、耐烦和仔细,必需关爱幼儿,尊重幼儿,做幼儿安康生长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教员专业认识或行为中单薄、缺乏的方面,予以关注与强调。共同原则,表现共同。《专业规范》既要充沛反映教员职业所应具有的普遍性专业特性,同时又要顺应幼儿身心开展需求和幼儿园阶段教育的特殊性,充沛表现幼儿园教员素质的共同性。在本《专业规范》中,特别强调幼儿园教员要保教分离,适合布置幼儿的一日生活;注重环境和游戏对幼儿开展的共同价值,积极支持与引导幼儿游戏,将教育灵敏地浸透于一日生活中。立足国情,国际视野。《专业规范》是引领我国幼儿园教员专业开展的根本原则,要充沛思索满足我国社会和学前教育事业变革开展的需求,并充沛思索我国国情与教员专业开展和教育现状。同时,要积极剖析与自创国际相关儿童开展、教育变革,特别是教员专业规范和专业化开展等最新研讨成果,以制定愈加契合世界教育变革与教员专业开展趋向、又合适于我国国情的幼儿园教员专业规范。


    《幼儿园教师专业标准》课题组负责人详解标准



    《专业规范》的根本理念,贯串《专业规范》的根本理念是:幼儿为本、师德为先、才能为重和终身学习。幼儿为本请求幼儿园教员酷爱幼儿,尊重幼儿的主体位置和个体差别,遵照幼儿身心开展规律,促进每个幼儿生动、生动、主动地开展,全面安康地生长。师德为先是幼儿园教员最根本、最重要的职业原则和标准,每一位教员都必需做到酷爱学前教育事业,关爱幼儿,尊重幼儿,为人师表,教书育人,担当起幼儿安康生长的启蒙者和促进者的义务。才能为重突出了幼儿园教员的教育教学和引导促进儿童安康生长的理论才能,强调幼儿园教员要能以“专业”的认识与行为停止保教工作,具有遵照幼儿生长规律停止教育的才能。终身学习的理念顺应了国际教员专业开展与教育变革的趋向,同时也顺应了教员需求不时学习、进步的职业特别请求,每一位教员都应具有终身学习与持续开展的认识和才能,经过不时的学习、研讨与理论,不时进步专业素质。



    《幼儿园教师专业标准》课题组负责人详解标准



    《专业规范》的根本内容与特性,本《专业规范》的根本内容构架包含了专业理念与师德、专业学问和专业才能3个维度。14个范畴,框架构造与中、小学教员专业规范根本分歧,但在详细内容上有所不同。特别在专业才能方面,充沛表现了幼儿园教育的突出特性和保教工作的根本任务,特别强调了幼儿园教员所必需具备的良好环境的创设与应用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当方案与施行才能等。在根本请求层面,更是充沛反映了幼儿园教员必需具备的专业态度、学问与才能。如,特别强调了幼儿园教员要将幼儿的生命平安和身心安康放在首位并具有相应的专业学问和才能;要控制和尊重幼儿身心开展的年龄特性和个体特性,注重生活对幼儿安康生长的重要价值,注重环境和游戏对幼儿开展的共同作用,控制幼儿园环境创设、一日生活布置、游戏与教育活动、班级管理的学问与办法等等。



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