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  • 二实小刘灵均磨课论文《问课哪得精彩来,唯有磨课出精彩》

     
    发布日期:2019年5月7日 来源:[二实小] 浏览[850]

    问课哪得精彩来,唯有磨课出精彩
    ----记《北京亮起来了》磨课过程

    若非工匠们的千万次打磨,岂会有珠圆玉润,如若没有教员的精心磨课,亦无每节课的大放光荣。接到教诲处布置的“青年教员汇报课”的教研活动,距正式上课只要不到一个星期的时间,要在这短短的几天里,完成选定教学篇目、设计整节课的教学流程,再配以完好地课件制造。关于我这样一位刚走上教学岗位不久的年轻教员来说,这无疑是宏大的应战。“你之前曾经参与过全县的‘青年教员教学根本功大赛’,没有什么可担忧的。”“就是啊,不要太在意了。”……面对同事们你一言我一语的劝慰之话,我不只没有轻松,反而犹如石块压顶般倍感繁重。


    二实小刘灵均磨课论文《问课哪得精彩来,唯有磨课出精彩》


    是的,我确实是参与过大大小小数次公开课的教学活动,按理说这次教学本应驾轻就熟,可是心里却一点儿底也没有。还好有年级组的各位教师齐心协力,推敲再三,为我选定了教学的篇目《北京亮起来了》一课。课题一选定,我才晓得,此次教学并不好事多磨。由于四周的教师很少有人执教过此课,关于这一课的讨论很少,更无参考可言。从网络上查阅的资源是绝不能搬来套用的,因而,自创或学习的路是走不通了,只得本人想方法了。


    我先是找来了配套的教学参考书和教辅材料,又认真地读了几遍课文内容。两天下来,费尽九牛二虎之力,终于把初稿备了出来,又在办公室同事们的协助下,完成了课件制造。我拿着本人的成果来到教诲处,本以为会得到主任们的赞扬,可当看到杨主任翻阅教案时皱起的眉头和严肃的表情,我倒吸了一口凉气:难道不行?杨主任的一番话犹如当头一棒,敲醒了正在自鸣得意的我,“就你的教学设计,我先不做任何评论,你如今要做的不是修正教案,而是回去好好的研读课本和教学参考书,等你真正弄明白二年级语文终究该教什么时,再去备课。”这仅仅才是备初稿,还没有真正走上课堂,就被全盘否认了,两天的努力也随之付诸东流,失落感顿时情不自禁。


    二实小刘灵均磨课论文《问课哪得精彩来,唯有磨课出精彩》



    到底是哪个环节出问题了呢?我一遍又一遍地翻看着课本和教参,仍不得其解。最后,当眼光停留在本课的教学目的时,才豁然开朗。原来,小学低年级的语文教学重点是在字、词、句的教学与锻炼上,无论是教授哪一个课时,都应把这一重点贯串于其中。而我的初稿恰恰没有反映这一教学目的,只留意到追求新奇的教学方式,即“怎样教”的问题,而没有思索到教学内容该如何肯定,即“教什么”的问题。是啊,犹如行船般,飞行的方向肯定错了,无论运用何种办法,一直是南辕北辙,且只会越来越偏颇。


    固然接下来的时间很慌张,但我这一次却不焦急备课。当我明白了教学目的时,开端认真认真地研读文本和教参,由于我明白了,只要将教材烂熟于心,才干从文本中读出专属本人的东西,教学设计才干紧扣文本展开,怎样教的问题也就迎刃而解了。我开端了第二次备课。《北京亮起来了》一课图文分离,意在用生动的言语描写我国首都北京那灯光绚烂诱人的夜景,是学生学习言语的好教材。经过和杨主任的讨论,我们以为,应该把教学的重点放在这三个层面上:一是识字与写字教学上,认识15个生字,会写12个生字。正确读写由请求学会的生字组成的词语;二是可以正确、流利、有感情的朗诵课文;三是激起学生运用所学的词句表达本人对首都北京的酷爱之情。这样一来,便在第二稿中参加了“学习生字,指导书写”和用“犹如”说一句话的环节来增强锻炼。


    二实小刘灵均磨课论文《问课哪得精彩来,唯有磨课出精彩》



    经过一番准备,我开端了第一次试教。课前,我充溢了自信,加之用的是本人班的学生,师生之间的配合也挺好,自我觉得良好。心想:这一次的备课是在杨主任的指导下停止的,应该不会有太大的改动了吧。但是,校长和主任的表情似乎又向我传送着什么。我开端努力的回想试教过程中的点点滴滴,是哪里没处置好吗?最后,还是李校长的话提示了我:“你还记得语文新课程规范是如何给语文学科定位的吗?固然说语文学科是人文性与工具性的统一,你的这节课也突出了这一点,但是假如太过了,只会适得其反,使语文课因过火追求人文性而失去了‘语文味’,就不应该有最后的学生齐唱歌曲《我爱北京天安门》这一环节。”本想用来升华主题,调动课堂氛围的环节,竟然是整节课的败笔。比起之前的全盘否认,这一次更失落。之前也阅历过屡次试教,在磨课中本人也不时的收获着,怎样这一次就把语文课上得失去了“语文味”了呢?


    我开端了深入的反省,不能不断失落下去。接下来的时间里,我除了不时地向有经历的教员讨教,就是追着教诲处的主任们讯问着,就连校长也是在百忙之中抽出时间为我修正教案,看着他们看待年轻教员的认真劲和毫无保存的传授教艺于我,真不知如何感激才好,只要一门心机的把课上好,才是对他们最好的报答。在充沛听取了他们的意见后,我对教学环节做出了如下修正:继续把重点放在字词的教学上,教学的方式也不再单一,而是运用加音节读,去音节读,放入词语和句子中读等方式。读文上,又参加了教师范读,学生领读,指导朗诵的方式。当然,让课堂失去语文味的齐唱歌曲局部也被“经过对课文的学习,你想如何赞誉首都北京?”的环节所取代,既培育了学生酷爱祖国的情感,又锻炼了学生的说话才能,表现了问题设置的有效性。功夫不负有心人,在正式上课之前,我挤出了一节课停止第二次试教,这一次试教,我沉稳了许多,教学设计也越来越成熟。


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    就这样,经过一次次地试教,一次次地研究,一次次的修正,我对这一课的教学思绪也越来越明晰了,教学设计的定稿也随之出炉。带着同事们的期盼,也是对自我的检验,我开端正式上课了。固然只是一节校内公开课,却也来了很多教师听课,其中还有一些数学教师和音体美学科的教师。当然,我的这节课也获得了很好的效果,特别是字词控制的环节,全班学生都到达了目的,听到学生们朗朗的读书声,我感遭到胜利的喜悦。




    作为一位年轻教员,我在课堂上的表现也得到听课教员的分歧赞扬,这得归功于屡次的磨课。虽然磨课过程中的痛苦与艰苦很难有人知晓,但也只要在一次次的磨课中,我才干更分明地认识到本人的缺乏,才干针对缺乏之处展开讨论,停止打磨和修正。朱熹在《观书有感》中说“问渠那得清多么?为有源头死水来。”我这里要换化成“问‘课’哪得精彩来,唯有磨课出精彩”来总结本人的这次磨课,真是恰如其分。精彩的课堂需求不时地磨课,磨课也无疑成了年轻教员不时生长的催化剂。





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