二实小刘灵均磨课论文《问课哪得精彩来，唯有磨课出精彩》

问课哪得精彩来，唯有磨课出精彩

----记《北京亮起来了》磨课过程

若非工匠们的千万次打磨，岂会有珠圆玉润，如若没有教员的精心磨课，亦无每节课的大放光荣。接到教诲处布置的“青年教员汇报课”的教研活动，距正式上课只要不到一个星期的时间，要在这短短的几天里，完成选定教学篇目、设计整节课的教学流程，再配以完好地课件制造。关于我这样一位刚走上教学岗位不久的年轻教员来说，这无疑是宏大的应战。“你之前曾经参与过全县的‘青年教员教学根本功大赛’，没有什么可担忧的。”“就是啊，不要太在意了。”……面对同事们你一言我一语的劝慰之话，我不只没有轻松，反而犹如石块压顶般倍感繁重。

是的，我确实是参与过大大小小数次公开课的教学活动，按理说这次教学本应驾轻就熟，可是心里却一点儿底也没有。还好有年级组的各位教师齐心协力，推敲再三，为我选定了教学的篇目《北京亮起来了》一课。课题一选定，我才晓得，此次教学并不好事多磨。由于四周的教师很少有人执教过此课，关于这一课的讨论很少，更无参考可言。从网络上查阅的资源是绝不能搬来套用的，因而，自创或学习的路是走不通了，只得本人想方法了。

我先是找来了配套的教学参考书和教辅材料，又认真地读了几遍课文内容。两天下来，费尽九牛二虎之力，终于把初稿备了出来，又在办公室同事们的协助下，完成了课件制造。我拿着本人的成果来到教诲处，本以为会得到主任们的赞扬，可当看到杨主任翻阅教案时皱起的眉头和严肃的表情，我倒吸了一口凉气：难道不行？杨主任的一番话犹如当头一棒，敲醒了正在自鸣得意的我，“就你的教学设计，我先不做任何评论，你如今要做的不是修正教案，而是回去好好的研读课本和教学参考书，等你真正弄明白二年级语文终究该教什么时，再去备课。”这仅仅才是备初稿，还没有真正走上课堂，就被全盘否认了，两天的努力也随之付诸东流，失落感顿时情不自禁。

到底是哪个环节出问题了呢？我一遍又一遍地翻看着课本和教参，仍不得其解。最后，当眼光停留在本课的教学目的时，才豁然开朗。原来，小学低年级的语文教学重点是在字、词、句的教学与锻炼上，无论是教授哪一个课时，都应把这一重点贯串于其中。而我的初稿恰恰没有反映这一教学目的，只留意到追求新奇的教学方式，即“怎样教”的问题，而没有思索到教学内容该如何肯定，即“教什么”的问题。是啊，犹如行船般，飞行的方向肯定错了，无论运用何种办法，一直是南辕北辙，且只会越来越偏颇。

固然接下来的时间很慌张，但我这一次却不焦急备课。当我明白了教学目的时，开端认真认真地研读文本和教参，由于我明白了，只要将教材烂熟于心，才干从文本中读出专属本人的东西，教学设计才干紧扣文本展开，怎样教的问题也就迎刃而解了。我开端了第二次备课。《北京亮起来了》一课图文分离，意在用生动的言语描写我国首都北京那灯光绚烂诱人的夜景，是学生学习言语的好教材。经过和杨主任的讨论，我们以为，应该把教学的重点放在这三个层面上：一是识字与写字教学上，认识15个生字，会写12个生字。正确读写由请求学会的生字组成的词语；二是可以正确、流利、有感情的朗诵课文；三是激起学生运用所学的词句表达本人对首都北京的酷爱之情。这样一来，便在第二稿中参加了“学习生字，指导书写”和用“犹如”说一句话的环节来增强锻炼。

经过一番准备，我开端了第一次试教。课前，我充溢了自信，加之用的是本人班的学生，师生之间的配合也挺好，自我觉得良好。心想：这一次的备课是在杨主任的指导下停止的，应该不会有太大的改动了吧。但是，校长和主任的表情似乎又向我传送着什么。我开端努力的回想试教过程中的点点滴滴，是哪里没处置好吗？最后，还是李校长的话提示了我：“你还记得语文新课程规范是如何给语文学科定位的吗？固然说语文学科是人文性与工具性的统一，你的这节课也突出了这一点，但是假如太过了，只会适得其反，使语文课因过火追求人文性而失去了‘语文味’，就不应该有最后的学生齐唱歌曲《我爱北京天安门》这一环节。”本想用来升华主题，调动课堂氛围的环节，竟然是整节课的败笔。比起之前的全盘否认，这一次更失落。之前也阅历过屡次试教，在磨课中本人也不时的收获着，怎样这一次就把语文课上得失去了“语文味”了呢？

我开端了深入的反省，不能不断失落下去。接下来的时间里，我除了不时地向有经历的教员讨教，就是追着教诲处的主任们讯问着，就连校长也是在百忙之中抽出时间为我修正教案，看着他们看待年轻教员的认真劲和毫无保存的传授教艺于我，真不知如何感激才好，只要一门心机的把课上好，才是对他们最好的报答。在充沛听取了他们的意见后，我对教学环节做出了如下修正：继续把重点放在字词的教学上，教学的方式也不再单一，而是运用加音节读，去音节读，放入词语和句子中读等方式。读文上，又参加了教师范读，学生领读，指导朗诵的方式。当然，让课堂失去语文味的齐唱歌曲局部也被“经过对课文的学习，你想如何赞誉首都北京？”的环节所取代，既培育了学生酷爱祖国的情感，又锻炼了学生的说话才能，表现了问题设置的有效性。功夫不负有心人，在正式上课之前，我挤出了一节课停止第二次试教，这一次试教，我沉稳了许多，教学设计也越来越成熟。

就这样，经过一次次地试教，一次次地研究，一次次的修正，我对这一课的教学思绪也越来越明晰了，教学设计的定稿也随之出炉。带着同事们的期盼，也是对自我的检验，我开端正式上课了。固然只是一节校内公开课，却也来了很多教师听课，其中还有一些数学教师和音体美学科的教师。当然，我的这节课也获得了很好的效果，特别是字词控制的环节，全班学生都到达了目的，听到学生们朗朗的读书声，我感遭到胜利的喜悦。

作为一位年轻教员，我在课堂上的表现也得到听课教员的分歧赞扬，这得归功于屡次的磨课。虽然磨课过程中的痛苦与艰苦很难有人知晓，但也只要在一次次的磨课中，我才干更分明地认识到本人的缺乏，才干针对缺乏之处展开讨论，停止打磨和修正。朱熹在《观书有感》中说“问渠那得清多么？为有源头死水来。”我这里要换化成“问‘课’哪得精彩来，唯有磨课出精彩”来总结本人的这次磨课，真是恰如其分。精彩的课堂需求不时地磨课，磨课也无疑成了年轻教员不时生长的催化剂。