“疑难杂症”磨砺了我—读《中国教师报》有感-教育科研-教育科研

《中国教员报》2012年2月8日，登载郑杰教师的《培育名师》文章，读后心中感触颇多。郑教师指出：“名校温室里长出来的教员在成为专家型教员方面并不一定存在太大的优势。”郑教师打个比如说，医科大学毕业的两个学生，一个分配到名牌医院，一个分配到社区医院，名牌医院有太多的“疑问杂症”需求医生们去对付，一朝一夕就成了专家。而小医院最多对付些感冒之类的小缺点，很少接手“疑问杂症”。同理，那些“生源情况复杂”的乡村中学，与教学质量极高的城里中学相比，是不是多了一些“疑问杂症”呢？

在城市中学，不用说有现代化的教学设备，一流的教学质量，浓重的文化气氛，调和的师生关系，丰厚的职工待遇；也不用说有得天独厚的天文优势，令人憧憬的教员生长平台；单说成增长势头的生源，就令人惊叹不已。我县的一所重点高中，近几年的高一招生，低于580分，对不起，不要！想进来也行，高价！火箭班，清一色的全县各初中考进去的尖子生，他们像蚕吃桑叶一样，每天如饥似渴地去吮吸着学问的琼浆。普通班，也你不让我，我不让你的演算着数理化，背诵着ABC。我同事的一个孩子叫张星（化名），考上了县一中，在酸腿岗租赁了一间小屋，一天，重感冒发热，嘴唇烧了很多泡，他痛苦地打电话让家长来。张星的妈妈从一百余里的乡村赶到，透过屋后小窗，看见孩子正吃药、喝茶，接着就痛苦地背倚着墙壁看书了。此时，妈妈再也控制不住了，心疼的泪水夺眶而出，进屋就说：“明星（小名），别看书了，到医院打吊针去吧。”孩子硬是说：“妈，不用了，如今好多了，我还有功课没完成呢……”后来，张星以优良的成果考取了中国科技大学。像这样的学校，哪有什么“疑问杂症”可言，有的是养成的你追我赶的学风。

再看看乡村中学的高中生，都是城里中学招生剩下的，还有的是在城里中学读不下去了而回流的，更有的是城里中学撵进来的。去年，我校的“4.29事情”，出了人命，参与者中，就有从城里中学回流的学生。有些学生固然学的费劲，但是想学，指导就把他们奉为“学校生存的种子”而集中在普高班了；剩下编入职高班的，有听不懂课的“睡觉大王”，有无事生非的“捣蛋鬼”，有不怕天地的“愣头青”…在这样的学校，教员每天阳光绚烂地迎接他们到班里，带着笑容承受学生的磨砺。现提供一个真实的职高班课堂片段：上课铃响了，教师踏进教室门，发现：一个男生正与一个女生共享一个苹果。5分钟后，一个女生走到讲台说：“教师，我解手去。”10分钟后，教师进入了角色，正沉醉在本人的课堂里。忽然，一个学生大声嚷嚷，你拧我干啥（注：拧他的是同桌的另一个学生）？！

这就是我们的学生。在这些“疑问杂症”中，我们申报了“基于‘同课异构’的中学语文课堂教学有效性的比拟研讨”课题，2011年11月取得省教育科学规划指导小组的批准。在这些“疑问杂症”中，我们坚持以人为本，坚持从关注“学问”到关注“生命”的转变；坚持“保卫学生的学习隐私”；坚持对等、自在、民主的气氛；坚持人与人之间互相容纳、倾听、接纳…。我们固然不能把这样的学生送到科大、清华等，但我们只需把他们培育成“勇于担当”的人，让他们在张扬个性的同时改掉恶习，使之成为有理想、有道德、有纪律的人，就是我们最大的效果。

我们奉行“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教学理念，做到尊重学生、为了学生、依托学生。我们深信：每一个学生都是一朵未开的花——有早开的，有晚开的；迟开的花卉更美丽。想到这里，我不由庆幸起来，庆幸社会、学校给我们提供了这些“疑问杂症”。在这种“生源复杂”的学校里，我们每天都在磨砺着本人的意志，每天都与学生共同生长着。