农村初中音乐教育现状分析及对策

固然中国当前音乐教育开展情况处在一个较好时期。但勿庸讳言，普通初中音乐教育却不断处在窘境之中，而且发作基本性好转的迹象尚不明显，特别在乡村中学表现的较为突出。笔者经过对我校周边的八所乡村初中校调查，学生简直没有承受过正轨的音乐教育，以至连最根本的简谱都认不全，这足以阐明音乐教育在乡村中学简直等于空白，这与党的十七大会议倡导鼎力增强青少年素质教育不相契合，形成这一‘不正常’现象缘由是多方面的，初中生生理，心理上变化是缘由之一，更重要的是整体教育气氛，教育行政指导，初中音乐教员本身素质等一系列相关要素。这一系列相关要素构成了当前乡村初中音乐教育生存环境，这种环境不只严重影响了当前乡村初中音乐教育的生存质量，而且深入影响着乡村初中音乐课程变革的实践展开及进程。

侧重文化学习的环境,增加了学生音乐学习的压制感..其实,初中学生对音乐课的开设是十分盼望的，但理想乡村初中的音乐课开设情况是不尽人意的，令音乐教育窒息的气氛——过火侧重于文化学习的社会环境。学校指导，教师也都晓得音乐能熏陶情操，进步素质，对学生的终身开展有益，但目前社会评价学校的规范依然是学生的分数，升学率高了，学校一好百好，名利双收，所以他们盯的只能是眼前利益，别的也就不论那么多了。我们县有一所素质教育知名的学校因管理不善而垮了，一些教师及家长不愿意让孩子参与音乐活动。这种高压式学习气氛必然产生的结论——音乐教育窒息的环境，让学生失去音乐学习的外在动力。

大局部基层指导对初中音乐教育不够注重.这是初中音乐教育生存的关键”环境”要素,基层行政指导直接指导着音乐教育,控制着音乐教育方针政策的详细施行.由于某些指导本身素质的局限以及社会对学校教育工作的实践评价规范,他们认识不到或基本忽视音乐学科的文化价值,将音乐教育视为可有可无的态度不断存在着详细表现在_1).经济投入:笔者经过我校周边八所乡村初中校调查,无一所学校有特地音乐教室必备的音乐教具更是少之甚少, 无一所学校订阅音乐教育之类的书报杂志.(2).观念歧视:由于某些学校指导对音乐教育的歧视,自然派生出音乐教员不公正的待遇.学校为了对付上级的检查,课表上排有音乐课实践上则不开.年终评优评先评职称,音乐教员要”礼让三先”. 学期核算课时津贴音乐课是副科,津贴不及主科的四分之一,难怪一位权威音乐教育家指出,某个学校的指导受应试教育及升学率的搅扰较大,音乐教育教学不受注重,再好的音乐教员也很难发挥他的报负和才气.

大局部初中音乐教员缺乏应有的工作义务心.乡村初中音乐教育存在许多此类怪现象,音乐教员教得如何,学生学得如何,没人问也没人管,久而久之,许多初中音乐教员丧失了应有的工作义务心.经过调查得知绝大多数初中学生喜欢音乐却不喜欢音乐课,很显然这与我们音乐教员平常不端正教学态度不学习不研究教材,教法单一,工作态度急躁密不可分.对策: 终上所述,我们曾经找出限制乡村音乐教育开展的三大主要要素,教育整体环境及教育行政指导是现两个可变要素,音乐教员也是一个可变要素,那么如何改动这些可变要素,从而有效改动乡村音乐教育现状,支点就是音乐教育本身评价体系确实立和完善,音乐课程评价体系确实立和实在推行是真正推进课程变革的独一保证.评价体系确实立将惹起相关要素的变化: 调动学生音乐学习的动力,摆脱音乐教育大环境的阴影,惹起教育行政指导的注重,推进音乐教员队伍的建立.假如评价体系不确立和完善,这四个可变要素的转变只能是一句空话,音乐新课程的变革也很难获得实效.

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