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  • 农村留守学生的生存现状及教育策略—包集中学

     
    发布日期:2019年3月19日 来源:[] 浏览[826]


    乡村留守学生的生存现状 ,据《中国青年报》2004年8月15日报道:“按最激进的估量,乡村留守儿童不少于1000万”。而依据2000年第五次全国人口普查表0.95‰的抽样数据,推算出我国14岁以下留守儿童数量为2290.45万人。在全部留守儿童中,乡村儿童所占的比例近90%,按这个数据,2000年我国乡村的留守儿童就高达2000万。随着务工人员的工作环境和生存条件的不时改善,乡村外出务工人员的活动范围进一步扩展,特别是经济不兴旺、欠兴旺地域。据2006年不完整统计,怀远县外出务工的农民就多达30多万。我校所在的包集镇约8万人口,而外出务工的农民就达2.6万人,我校初中部共有1720人,父母外出务工的就多达630人,比例高达37%。据调查,这些留守学生的监护状况其有四类:(1)父母一方外出,由另一方抚育的有245人,占留守学生的39%;(2)父母双方均外出,由祖父母或外祖父母监护的有229人,占留守学生的36.4%;(3)父母双方均外出,由其它亲属监护抚育的有110人,占留守学生的17.5%;(4)父母双方均外出,无人监护的有46人,占留守学生的7.1%。这些学生常常比其他学生具有更多的自主权,他们的饮食普通都在食堂或校外饮食摊点,他们课余时间很少在家或住处,常常流落社会,花钱也比拟大方,随意以至结交一些不良社会青年。据班主任反映,这些学生特别是父母不在身边的,都存在特有的而且是严重的问题。他们普遍厌学或者压力过大或性格孤僻或性情暴躁,有的还与社会青年有不良交往,他们违纪违规的比例远高于其他学生,与这些学生沟通难,交心难,教育引导更难。而处理这类学生的问题,是对社会的稳定担任、是对家长的重托担任、是对学生的开展担任。要处理这些问题,必需全面理解这类学生的生理、心理、交往、学习等存在的问题及其成因。 乡村留守学生存在的问题及成因 ,父母的长期缺位或隔代抚育、亲属代管的局限性,使得留守学生在认知、情感、道德、个性等方面在开展的关键时期得不到正常的呵护与教育,从而形成他们在心理、生理发育上的诸多缺陷,他们的心理环境与生活环境是不完好的。


    农村留守学生的生存现状及教育策略—包集中学


    亲情缺失形成留守学生心情情感发育上的营养不良 ,父母的亲情是孩子生长的阳光雨露,亲情缺失,显然形成他们发育上的营养不良,固然有亲属或祖辈的心疼与呵护,但由于缺乏父母的关爱,被爱和归属的需求常常呈匮乏状态,容易惹起心理上的压力,产生孤单寂寞、焦虑和敏感等不良心情。亲属的亲情传送是有限的,这要取决于亲属的素养和对代为监护者的认可度,另外孩子还有排异反响,而亲属的监护权益的行使又是慎重的、有选择的,无监护人的孩子更是生活在爱的荒漠中,孩子的各种物质需求、情感需求,特别是平安需求,能从父母无微不至的悉心照料中得到满足。自但是然地对父母由依到恋,从而产生亲情,这种亲情一旦缺失,产生亲情空白,就会招致孩子不能了解父母,对父母情感疏远,以至产生仇恨,便严重影响孩子心理安康开展。由于亲情的缺乏,留守学生们普遍表现出内心封锁,情感冷漠,行为孤僻,缺乏爱心和与人交流的主动性。


    经济上的宽松和独立使他们面前的岔道变多 ,在外务工的父母,无时无刻不朝思暮想,有着割不时的舐犊之情,他们深深地感到歉疚,孩子的温饱时辰挂在心上,作为情感的补偿,通常会给孩子较为宽裕的生活费和零花钱。这种经济的支配权,祖父母,外祖父母控制不住,干预不了,而亲属也不宜过多干预,这就使得这些钱在花销上有了较大的随意性。由于较多的时间流落在社会上,就容易偏离正道,有的结交一些社会上的不良青年,吃烟喝酒,上网打游戏聊天,有的还参与赌博,拉帮结派。由于花销失控,父母所给的钱不够开支,又不敢再向父母要,有的就去偷,结成小团伙敲诈讹诈其他学生,偏离正轨越来越远,以至走上立功道路,从学校的记载和派出所的记载都鲜明地反映这个问题,留守学生中的局部同窗犯过错误后,经批判教育,也表示要改过自新,但由于家庭、社会、学校这个教育链中家庭这一环的缺失,使得学校教育显得惨白无力,他们再次违纪的比例较高。


    农村留守学生的生存现状及教育策略—包集中学


    留守学生学习心理开展的局限使他们厌学 ,初中学生的学习心理开展主要表现在良好学习习气的培育与正确的学习观的引导上,初中学生的课余时间较多,他们进步很大水平上依赖课外学习,而这些学生的家庭学习短少必要的监视和有效的辅导,他们不会合理地布置时间,有时书不看,作业不做,“负债”累累,有时又学到深夜,缺乏良好的学习习气,即便能自我学习,也难构成良好的学习质量,获得良好的学习效果。因而留守学生进步常常很慢,以至会大幅度的滑坡,从而使他们产生着急、焦躁、绝望心情,进而悲观厌学。另外,父母返乡探望孩子,常常是给他们带来许多食品和衣物,高档的学惯用品,并补充较多的生活费用,只字不提在外务工栉风沐雨,超限劳动的艰苦,而孩子有时到父母务工的城市,看到的是城市的繁华和喧嚣,也使他们产生错觉和急躁心理,误以学不学也没大用,像父母这样的程度在外打工也很幸福,读书无用论的虚假理想恰恰迎合了此时厌学的心理,便心安理得地厌学,与教师唱对台戏,同时享用着父母的血汗钱。把这类学生的学习心理向安康方向上培育和引导,总是很难,需求极大的耐烦,父母般的爱心和较长的过程,有的教师遇到这种状况会产生放弃心理,听之任之,使这些孩子厌学、弃学,以至停学,离违纪违规乃至违法也就不远了。


    留守学生的道德与个性层面存在缺陷 ,一个人的道德建立和完善,是一个由他律向自律过渡的过程,影响这个过程的要素有:四周生活环境,道德法纪约束,文化艺术滋养和别人引导指点等,留守学生道德完善的过程中,缺失家庭教育环境,短少父母有益的约束和指点,形成这些学生道德程度低,道德意志单薄,道德情感冷淡。有时表现为自私,自我为中心,对四周的人和事淡然,还容易遭到社会不良诱因的侵袭,经过察看比照发现,良好的个性质量,如独立、协作、亲切、悲观、自信、友爱等积极要素的含量父母双方都在家的明显高于单亲或父母均不在家的孩子。单亲外出务工的孩子又高于双亲外出务工的。留守学生的自我认识和评价也显得偏低,自我消极心情体验较多,自我控制才能也较差。父母之安慰、关注与爱的渴求和缺失,显而易见地惹起一种心理变形,形成人格缺陷,进而招致孩子懊恼、抑郁、朝气蓬勃,或是过于依从、缺乏主意、或是放纵不羁,由性所致,如此种种,令人堪忧。






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