常坟中学副校长廖志德谈对构建农村高中教学质量保证体系的一点思考

我对构建乡村高中教学质量保证体系的一点考虑，目前，我国素质教育正由理论讨论走向全面施行阶段，如何使素质教育落实到位是人们关注的焦点。教学是学校教育的中心，是落实素质教育的关键。如何根据根底教育的教学质量规范，树立一套根底教育的教学质量保证体系，关于全面施行素质教育，关于根底教育的变革具有非常重要的理论意义和理想意义。我国是一个农业大国，乡村人口占全国总人口的78%，乡村中小学生占全国中小学生总数的75%。办好中国根底教育的重点与难点都在乡村，中国人口担负转化为宏大人力资源优势并继而成为人才资本的希望也在乡村根底教育。因而，讨论乡村根底教育质量保证体系的构建具有重要的理想意义和理论价值。怀远县是皖北的一个人口大县，但不能算是教育强县。我县高考从数量、质量上与皖南地域还有较大差距。作为我县教育主体之一的乡村教育，其教学质量的进步就显得尤为重要。那么怎样才干进步乡村高中教学质量？在此，我分离我校实践将乡村中学教学质量现状及其产生的缘由做一个浅析。看看能否从我校这一惯例中找到一些乡村中学面临的教学质量方面的共性问题，同时也就如何树立根底教育高中阶段的质量保证体系谈谈本人的拙见。

怀远县乡村根底教育高中阶段教育现状，目前，我县共14所高中，其中省级示范高中3所，分别为怀远一中、二中、三中。我国乡村城镇化在逐渐深化，方案生育政策渐显效果，适龄青少年学生绝对数字近三四年来正快速减少，加上流失外地和停学的增加，我县目前在校高中学生比2008年减少近20000人。我县的两个私立中学禹王中学和育人中学，近年来开展势头强劲。由于县委、县政府、教育局政策上的鼎力支持，乡村优质学生大量涌入县城中学，城市高中学额急剧收缩，乡村8所完中，除包集中学之外，其他学校生源急剧减少。像禹王中学，目前在校学生8000余人，对我们公办高中形成了激烈的冲击。以常坟中学为例，2007学生总数4210人，2012年秋季学生总数只要1500人左右；2005年高一招生834人，2012年秋季高一招生仅有147人！目前学校在编在岗教员190多人。我校所在地常坟是一个历史长久的古镇，生活较下面偏僻地域，相对来说又便当一点。所以，近两年不时有下面教员想方设法调入我校。这样，学校局部学科的教员人数，曾经超越了班级数。比方语文科，除了一局部曾经安顿在后勤、管理岗位的以外，还剩有38位一线教员。这意味着新学期开学有6位语文教员没有班级代课。其他学科除生物、音乐外也都根本饱和。如数学科27人，英语科32人。一线教员曾经明显充裕，而且将来一两年内这个问题有可能更为严峻。其他像几个兄弟中学高中部仅有学生100多人，曾经到了生死存亡的关头，形成了高中师资、校舍等的闲置，以及由于缺乏生源带来的运转资金的严重艰难。不少中学教员本学期无课可带！教师们的教学热情遭到打击，前景堪忧。

另外，乡村中学学生素质明显不如以往。2012年怀远县4294人达本科最低控制线，但乡村学校除了包集中学外，其他7所高中一共考取本科70来人，不到全县比例的2%。龙亢、河溜、唐集等几所高中本科录取只要不幸的一两个以至为〇！怀远一中每年给全县各所初中下达指标，包括我们这样有高中部的完整中学。中考680分以上的学生95%以上被怀远一中录取。民间有这样一种说法：“一流学生上一中，二流学生上三中，三流学生到禹王、包集、二中，四流学生到常坟。”省示范高中怀远二中今年分数线390分，乡村中学招的学生素质不可思议。不少学生念到高二了，连一封信、一个请假条都写不好。这样的恶性循环还会愈演愈烈！县教育局曾经有撤并局部学校高中部的打算，但这样势必会加大学生读书的本钱，贫穷子弟到县城各方面开支加大，有些家庭接受不起，不少孩子会因而停学。

缘由与考虑，学校管理程度低。中小学校长由教育行政部门来任命，而任命式的校长，普通只对上面担任，而不会一心一意地对学生担任。中学校长责、权、利不配套，这种情况很不利于学校管理和教学质量的进步。长期以来，中学校长的责、权、利现象是义务严重，权利小，待遇低。这是很不合理的，也不利于调动中学校长的工作积极性。校长岗位培训还没有真正制度化，培训效果亦有待进一步进步。此外，中学校长的管理与评价问题，尚有待进一步完善。教员队伍问题。乡村高中教员流失严重。近年来，城乡经济和收入程度的差距固然有所改善，但为了取得更好的工作及生活环境，乡村教员主要是学科主干教员大量流失的现象照旧存在。以我校为例，近年来常坟中学就有常清珍、梅祥、毕永军、张青、张春成、卢焰松、张宏兴、常和梅、尹保亭、常兆富、孙结合、李莉、顾绍生、陆云江、张华民、刘运良、李超、常贺先、易长金、刘春久、张云山、孙永胜、方丽、陈建等几十位主干教员流失。这种乡镇的向县城活动，县城的向中心城市活动的现象，形成被引进单位相应学科建立的匮乏和教育资源配置不平衡的场面。与此同时，优质教育资源的相对集中，加剧了乡村优质教育资源的缺失，拉大了城乡教育质量的鸿沟。此外学科之间师资力气也有所不平衡。从而形成了学生偏科现象严重。弱多强少，难以弥补。

教员中存在着职业倦怠感。近两年来，随着市场经济的冲击，家长、学生的择校观念有所改动，学生纷繁到县城名校或全寄予式学校求学，还有些成果好的学生流失到外地，这招致乡村中学的生源急剧减少。教员的勤劳劳动换来的不是学生的认真刻苦，而是不了解和抵触心情，严重挫伤了教员的工作热情。绝大局部教员感到身心疲惫，压力宏大，觉得到如今的学生是一年不如一年，一届不如一届，书是越来越难教了，本人则是越来越不会教书了。高中教员绩效工资迟迟不能到位，乡村学校住房公积金不能按时交纳，严重挫伤教员工作的积极性。学生方面，乡村义务教育初级阶段根底单薄。乡村儿童的启蒙教育，无论从硬件设备或是软件条件和城区儿童相比还是存在着很大差距。优秀生源的流失。乡村教学条件的缺乏招致了优秀生源大量流失，乡村学校教学质量整体降落。2007年我校高考本科达线94人，到达了常坟中学建校以来最顶峰；2012年高考本科达线只要46人。2013年高考方式会愈加严峻。庭教育的严重滞后。由于我镇大多数学生家长外出务工，我校留守儿童数占在校学生数的50%，孩子留给爷爷、奶奶照看，爷爷、奶奶只能照顾孩子的吃饭、穿衣，而孩子的教育则处于任其自然状态，招致这些孩子好行为没有养成，坏缺点满身都是。学校教育和家庭教育难以配合，家庭教育简直成了盲区。呈现新的读书无用论。常坟地域家长做生意的多，他们的收入不菲，也给一些学生形成了“造导弹不如卖茶叶蛋”的印象。于是，他们有的要么在学校里混日子，有的则痛快停学回家，跟随大人外出打工赚钱。校园周边环境没能到达很好的综合管理，网吧等文娱场所对青少年学生危害宏大。

树立根底教育高中阶段的质量保证体系，形成乡村高中教学质量下滑的缘由是多方面的，我们作为教育工作者，理应尽本人全力去处理问题。依据自己近两年来的考虑、理论与探究，我以为，我们可否以内外分离的方式来处理问题：内部挖潜，苦练内功，尝试契合学校实践的教育教学创新。如尽量推行小班制，逐渐推行，让每个学生都能得到教师高度的注重，进步学生学习积极性从而进步教学质量。实在增强校本教研，运用先进的教学手腕和科学的教学办法，不时进步中学的教学质量。增强教研队伍力气，有针对性地定期展开教研活动。有创见性教学和教学质量高的中学教员，要给予重奖。增强对中小学教员的再培训、引导教员多读书，关怀他们的生活。相当多的教员，从本人上学到长大当教师，只读教材及与教学、考试相关的一点书，学问素养较低，增强培训，能够有效进步教员的素质。此外，留在乡村中学的教员本就不易，尽量为他们处理一些生活中的实践问题，让教员有希望有动力，才干安心教学，从而进步教学质量。增强师德师风建立，严禁有偿家教，增强教员业务培训，鼎力培育德才兼备富有战役力的高中教员队伍；进一步优化师生关系。

教员要成为学生的好朋友，要放下架子，与学生多沟通。在生活上、学习上都关怀他们。要和学生互动互学，知学生之所想，急学生之所急，师生共同融入教学之中，营造一个民主调和的学习气氛。增强学生育成教育。养成教育的进一步增强有助于学生构成良好的生活和学习习气，进步学习效率；同时也有助于和教员、家长间的有效沟通。外部办法（外部支持，强力支撑）范围化办学。合两所以至是几所范围较小的学校，做到范围化办学。这样既处理了师资数量、质量两方面问题，又让乡村的孩子能和城里的孩子一样享用到优质教育资源；而且还处理了学生上放学的交通问题。可谓一举多得。树立对高中办学的科学的评价机制和有效地投入制度；努力提升高中教员教育教学程度，培本护基。实在增强两支队伍的建立。所谓两支队伍，即指学校的管理队伍和教员队伍。落实校长担任制。要让中学校长真正有职有权，自主依法治校、依法治教，政府和教育行政部门则在中学校管理上起指导和监视作用。其次，中学教员必需真正实行聘任制，聘任期满后，教员应该有去、留的自在。

控制县城学校招生范围。科学规划、规划，整合教育资源，引导特征办学，加大对重点学校人力、财力、物力的支持力度，施行名校工程和名牌战略；增强义务教育阶段办学质量的监控。如今，越来越多的教育工作者认识到小学到初中根底教育的重要性。许多刚刚升入高中的孩子不只没有良好的而学习习气，以至关于学习曾经失去了应有的兴味，再随着课程的加深，成果一直难以进步，挫伤了他们学习的积极性，从而构成了恶性循环。因而我们要在在小学、初中阶段就抓好教学质量，注重培育兴味和习气，打牢根底，对高中阶段的学习可谓是奠定了坚实的基石，开了个良好的头。增强乡村中小学的教学设备建立，尽快使每一所学校，每一个教员都能运用先进的教学手腕停止教学。此外，还应该采取强校与弱校的配对和帮扶等措施，以此来进步弱校的教学质量。各部门通力协作，综合管理校园周边环境，为发明调和、安康、文化、乐学、美化亮化的校园，保驾护航。以上是我根据我县和我校实践状况所做的剖析，由此对树立根底教育高中阶段的质量保证体系、进步乡村中学教学质量提了点本人不太成熟的见地。如何更好地把乡村的教育教学质量搞上去，还有待于大家进一步去探究、去总结、去努力。

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