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  • 怀远县荆涂学校:关于乡土教材教学方法探索

     
    发布日期:2021年4月6日 来源:[怀远县荆涂学校] 浏览[796]

    确认一篇课文:我把《走进荆涂·语文读本》中的一切的课文自始至终仔细的看了一遍,能够上出乡土特征的有张坦教师的《麦唱》、《煽情的彩扇》,以及《端午节风俗》等,这些文章不只能使久已淡忘了乡土情结的学生了解家乡的风土人情,还能上出语文味。其中《麦唱》与梁衡的《夏天》、《端午节风俗》和沈从文的《端午日》都已经跟学生一同进行过比较阅读了,所以我就确认上《煽情的彩扇》!

    探索一种办法:乡土教材是反映并传承地域文明与民族文明、实现乡土认知、培育乡土情感和民族情感的一种教育信息材料。在这节课里怎样很好的传递出这些信息呢?这对我来说难度很大,再加上从来没有见识过乡土示范课,也找不到上好课相关的材料,心里缺一把尺子。所以我建议课题组开个碰头会,群众的力气是无穷的嘛!有教师建议把它上成一节关于花鼓灯的活动课。说实话,我对花鼓灯也不是太了解,所以我就开始收集学习关于花鼓灯的材料,构思教育思路,想象教育办法……等我把教案规划好之后,怎样看怎样像一节音乐活动课,彻底失去了语文味!而我要上的是一节语文课啊,所以我决议重新定位:仍是得就这篇文章来知道花鼓灯,激起学生酷爱家乡的情怀。

    《煽情的彩扇》对于七年级的学生来说,学起来仍是有点难度的。首要,文章自始至终都是在表现对花鼓灯的喜爱之情,可是条理不是太清晰,学生不好掌握;其次,文章中有很多的长语句,读起来特别拗口,我自己都读了十多遍才能很流畅地读出来;第三,文章里有很多关于花鼓灯的专有名词,比方别扇、分扇、盖扇、绕扇、双提角、空抛扇、掉扇提边,蝴蝶盘花,蜻蜓点水,四门捧莲等等,学生没有这方面的积累,不太好理解;……想要处理这些难点,都需要让学生读透文本。所以我首要确认了这节课的基本点:“读!”在读中悟情。读也得有个办法啊!没有目的的一味的读,也会让学生感到厌烦的。怎样能让学生在高兴的同时还能读好这文章、喜爱上这篇文章,又成了我构思的要点。我平常就重视对学生进行课文朗诵的引导,而且学生特别喜爱这样的辅导,每次想读好一段话,甚至一个语句都会争辩半天,各“读”己见,而文章的学习就在这样的“争读”中得以圆满的处理。所以我想象这节课也这样“争读”一番!可是讲堂上“争读”时刻就很难控制,而这是一节观摩课,再便是想让学生在将近200个教师面前放开了去争去读,也是个难点!预设出来困难就能想出办法处理,在两个班级试讲之后,在课题组教师的帮助之下,我心里多多少少有点底了。这个办法可行!

    知道一个人物:我从前看过报导:于漪教师、莫怀戚教师走进讲堂,与上课的师生一同学习他们自己的作品,一同讨论相关的问题,作用特别好。这样一篇乡土教材,要是能把文章的作者请进讲堂,不只能够让学生密切接触作者,让学生感觉到作家不是高高在上的,他就在咱们身边,只需咱们努力,咱们就能够成功;还能够更好的激起学生酷爱家乡、酷爱家乡人的情感。我把这个想象提出来跟课题组讨论的时候,咱们共同说是个好办法。

    总结一点收获:上完课后,从听课教师的点评中能够看出经过周密想象出来的办法,仍是可行的。新城区试验中学的张标教师说:“张教师的这节课教育思路很大胆,没有刻意的规划,便是一个‘读’,而这恰恰便是在这读中,让学生自然地悟出了情,激起了学生的自豪感以及喜悦感。也为咱们展现了怎么教文质兼美的文章。”蚌埠二十中的马士国教师说:“张教师的这节课选准了突破点,尤其是把作者请过来,我是非常的激动,更何况学生呢!很好的扇出了浓浓的乡情!我仍不住想大声第地说:我骄傲,我是怀远人啊!”

    市教科所陈俊民教师说:“语文的位置堪忧,咱们必须自救,自救的出路便是扩展学生的学习内容,了解学生的情感需求,与学生的生活贴近,张教师这节课对我很有启示,感受颇多,没有用常规的办法,掌握很到位,主要经过朗诵,悟出了文章的情感,激起了学生的情感,感染着教室里的每一位!不只教出了乡土教材的特征,也上出了教师个人的特征,是一节让学生喜爱的课,是一节好课。确认一篇课文,就能确认一个方针;探索一种办法,就能建立一种教育形式;知道一个人物,就能升华一班学生的情感。只需做好了充分的预备,“土得掉渣”的乡土课程也能“上得了厅堂”!

    此文取得蚌埠市2012年中学语文论文随笔竞赛一等奖。









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