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  • 二实小李德建《游园不值》磨课经历

     
    发布日期:2019年3月29日 来源:[] 浏览[664]

    2007年4月接到县教研室教研员李芹教师的通知,请求上一节古诗词的研讨课,接到任务后我忧心忡忡,手足无措。由于在这之前,县里历来没有人上过古诗词的公开课。校方见我有畏难心情,在鼓舞我的同时,组成了一个语文专家组帮我磨课。由于距上课时间只要两周,我很快肯定了课题五年级下册的一首诗《游园不值》。备课与磨课的过程是很辛劳的,但也是一个不时成熟的过程,它让我的语文教学工作,得到了相当大的一个提升。备课的过程中,我首先确立了教学目的、教学重难点,然后翻阅查找了这首诗的大量材料,对照新课标积极备教材、备学生。关于这一课,我一共试教了四次,每次试教后,都有学校的语文专家组提出珍贵的意见和倡议,从而对教案一次又一次地修正,不时地完善教案。


    二实小李德建《游园不值》磨课经历


    记得在第一次试教时,我一节课下来足足用了55分钟,超时15分钟,课后在听取专家组的意见时,郑治副校长说,本节课超时的缘由是对这首诗的解说太多,太深,学生读的时间偏少。他强调学习古诗必需以读为主,“书读百遍,其义自见”,应当让学生多读,在读中品味作者用词的精妙,意境的深远,思想的丰厚,这也是古人学习的重要办法,在往常也有积极的作用,因而让我大胆地舍去繁琐的剖析,给学生大量的时间朗诵。同时要采用不同的读书办法,如:范读、诵读、品读、默读、背诵等。古人非常注重锤炼语句,“为求一字稳,耐得半宵寒”,古诗有时到达“语不惊人死不休”的境地。古诗词遣词造句和现代文有差别,不易读好,所以教师要适时范读。学生有了一定的读书才能后,留意发挥学生学习的主动性,让学生自在诵读,读出诗歌的节拍与韵律,让学生在读中感悟、了解,在读中培育语感,遭到情感的熏陶。品读就是要深化了解诗的意义,抓住重点词句认真咀嚼,领悟文字表达的情感。比方在教学第一句诗时,经过了解“怜”和“印”引导学生明白作者对苍苔的喜欢,要指导学生品读出对苍苔的喜欢之情。教诲处的张宏主任提出在导入新课时,除了说话导入之外,还能够经过一首描写春天的少儿歌曲,同窗们一同跟着教师随着音乐边唱边跳地走向叶绍翁朋友的园外,这样的情境导入更有利于调动学生学习古诗的积极性。


    二实小李德建《游园不值》磨课经历


    听了专家的意见后,我对教案停止了认真的修正。在停止第二次试教后,教学效果的确不错,课堂上书声琅琅,用《春天在哪里》这首歌曲情境导入,学生学习的积极性高涨。但是,仍有一些不如意的中央。县教研室的李芹以为这节课在教学“满园春色关不住”这一诗句时,应引导学生发散思想,展开丰厚的想象,补充诗句的内容 ,这样才干使学生真正了解诗句的意义。在这园子里终究有哪些春色?也就是有哪些品种的花?它们是怎样地开放?在这里让学生想象之后,再让学生现场写下来,说给大家听听,这样既培育了学生的想象才能,又锻炼了学生的言语表达才能和写片段的才能,也就是加强了学生的言语文字的才能。路长淮教师还指出,布置作业时可让学生把满园春色画下来,这样既引发学生的兴味,又复原了诗歌的意境,还可让学生课下搜集有关描写春天的诗句停止交流,加深对作者酷爱春天的了解。


    二实小李德建《游园不值》磨课经历


    听了他们的意见之后,我再次对教案停止修正和整理。在第三次试教时,确实进步很大,课堂学生的主体位置彰显无遗,特别学生对“满园春色关不住”这一诗句的想象,学生写得投入,说得精彩。但是,教诲处的杨娟主任觉得板书不够简约明了,有些冗杂零乱,关于诗中的重点字词不用板书,应抓住作者访问朋友时的心情变化,以及作者想要表达的思想情感来板书。专家们当时就如何板书展开了热烈的讨论,最后分歧以为板书用“败兴  喜悦  酷爱大自然”即可,“败兴”和“喜悦”表现了诗句中作者的心情变化,“酷爱大自然”表现了这首诗包含作者所要表达的思想感情。张宏主任还指出诗句中重点字词的教学最好用多媒体课件出示,这样不只更直观,还会惹起学生的注重,更有助于学生的了解。


    二实小李德建《游园不值》磨课经历


    最后一次对教案修正后,又停止了第四次试教,语文专家组的成员个个显露了称心的笑容。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“不阅历风雨,怎能见到彩虹”,经过几次磨课,我终于在县研讨课中一举胜利,博得了指导和教师们的分歧好评。此番阅历也让我在锤炼中大大地提升了本人的教学程度。教学理念也由以前的含糊,逐步明晰。课堂,是教员的舞台,心有多大,舞台就有多大。以后,我将加倍努力,勇攀教学艺术的顶峰。




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