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  • 农村中学语文“同课异构”的困境与突围

     
    发布日期:2019年3月22日 来源:[] 浏览[565]

    窘境,2011年3月,作为乡村中学的双桥中学,申报了“基于‘同课异构’中学语文课堂教学有效性的比拟研讨”课题,2011年11月得到安徽省教育科学规划指导小组办公室的批准,成为省级立项课题,编号为 JG11080。说真实的,得到立项,的确让人肉体振奋。于是乎,我们忙于研讨开题的事宜,研讨“同课异构”有效性的肉体本质,研讨最终可能产生的成果。正是在这些研讨中,我们堕入了重重窘境。


    农村中学语文“同课异构”的困境与突围


    社会,社会是个大染缸。亮丽的色泽染出亮丽的产品,灰暗的色泽染出灰暗的产品。就我县的教育现状来看,既有令人可喜的一面,也有让人堪忧的一面。可喜的是:我县树立了有力的政策支撑,坚持义务教育平衡开展。表如今:评价机制落实公平——从基于供应到基于需求,从精密化战略到机制化建立…。堪忧的是:教育资源还不能合理平衡的配置,城乡师资力气还严重失衡,高中招生保“城”弃“乡”,教员的福利城乡不统一,再加上县政府培植两所民办学校,使得乡村中学的教员心躁不安。于是托朋靠友进城的有之,消极怠工的有之,称病卖老的有之,赴外挣钱的有之,在家经商的有之,瞎子骑驴随它去的有之…这些现象的存在,给我们的课题研讨带来了很大的负面影响,使得课题工作的展开步履维艰。


    学校,学校面临诸多应战:1、生源缺乏。由于教育的暂时不平衡,使我校的生源严重干涸,高中学生现仅有200余人,初中学生现仅有650余人。没有了生源,就意味着没有了资金,没有了资金,更难以调动教师们的教育教学和科研的积极性。2、教员整体素质下滑。牢靠材料显现:最近几年,县一、二、三、包集中学,还有禹王、育人两所私立中学,不时地从我校挖走教员,特别是挖走那些紧缺学科的教员,比方英语、物理、数学、历史、政治等。3、招生艰难。我校招生的高一学生,是一、二、三、包集、禹王、育人中学招生剩下的学生。初一招生更是无硝烟的战场,民办学校、临近学校经过利益分红与小学暗箱操作,使我校初中招生工作堕入重重包围之中。


    农村中学语文“同课异构”的困境与突围


    家庭,就教员而言,工薪阶级,收入微薄,没有外块,月月只啃工资,与其他行业相比,感到寒碜,于是产生厌教、厌学的心理。就学生而言,专制型、溺爱型、纵容型家庭琅琅一层。有的家长对孩子希冀值过高,急功近利,对孩子强行塑造,想把本人的愿望强加给孩子;有的家长听任孩子,重学校教育轻本人管理,不能为孩子做出典范;有的家长重智育轻德育,不注重劳动教育……于是,厌学、自私等坏习气养成了。


    教员,近几年,我校的配备条件有所好转,征订的书籍、报刊明显进步,但是图书的借阅率一直没有攀升,有些新书或新刊上架一年也置之不理,教员、学生都忙于考试。一些教员自嘲只需读三本书——教材、教参、教辅。客观调查教员专业开展现状,能够发现,目前的评价及检测形式不能有效地促进教员的专业进修。以目前教员的专业状态,连迎合“进步升学率”这样一个低规范也有艰难。大批教员只能用加大作业量来对付应试,并不具备教学聪慧。还有少数教员,以“利”为轴心,给钱就干活,不给钱别使我。不读书,不看报,如何能使课堂高效?教员不读书而请求学生读书,教员要学生抵御诱惑、回绝平凡,本人却经不起诱惑、甘愿平凡,无孔不入的功利主义带来的急躁之风,的确限制了少数教员的进步。


    农村中学语文“同课异构”的困境与突围


    学生,如前所述,我校招收的学生大多为学困生,其中不乏问题学生。常言道:优秀家长营造优秀家庭,问题家长滋生问题孩子。一个问题孩子的背后,一定站着一个有问题的家长。这些问题学生的来源也是变革开放的“副产品”。随着活动人口的大量增加,留守学生数量也大大增加,“隔代”教育现象也随之大量呈现。为数不少的留守儿童常常缺乏良好的家庭教育。另外,网络飞速开展,黄赌毒、网瘾对孩子的负面影响等等,都给“同课异构”的语文有效教学带来了较大的难度。




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