兴趣绝活—— 语文有效教学之精魂

兴味。小偷的儿子之所以能学成父亲的身手，是由于他有学习的兴味，对小偷行当有着激烈的愿望。学偷，是小偷儿子的内在需求，是学习者本身内因的驱动，是思想深处的期盼。他没有肉体上的担负，也没有肉体上的痛苦。险境是他求职的诉求，灾难是他营生的门槛。他没有父亲的威胁与威逼，也没有别人的教唆与强迫。由此观之，作为教员，欲使本人的教学有效，就要抓住教学契机，选准学生求知的拐点，把学生的兴味激活、放大，使之想学、愿学，不学不快。

深思过去，我们常常替代学生做出了太多的选择，你有乔布斯、周星驰的才气，也得遵从我的布置：统一化的教学、统一化的作业、统一化的考试。弄得学生身心疲惫，怎样可能再让学生有主动的、激烈的、生动生动的、无拘无束的求知兴味呢？如今领略到：一个新时期的好教师，不是靠让学生死训硬练换来高分而扬名的，而是如何能让学生进入一个独立考虑、自在表达的学习状态。不是你教他什么，而是他本人揣摩出了什么。学生在揣摩，他才干去了解学问和运用学问，才干迸发出强大的学习力。《人民教育》记者刘群教师劝诫我们，当我们由于某些学问“有用”而请求学生“一定要学好”时，我们有没有思索过，这能否他的内心需求？千万记住，不是学生的内心所爱，他不会走的很远。正是看到了这一点，美国麻省理工学院中国首席面试官蒋佩蓉曾愤愤地说“关于每一个中国式家教所发明的奇观，我们都要耐烦等候后续章节的展开……我们拭目以待，看这胜利能持续多久。”

绝活。上网搜索，绝活同“绝技”或“绝招”，通常指属于独家所创，他人不易学会的技艺。再看看“小偷与儿子”的故事：小偷能一锤定音而将儿子教会，是由于他有绝招——亲身率领儿子深化“险境”，把儿子困在箱子里，使其置之死地然后生；此时小偷并非无事可做，而是忙于为儿子打掩护，以分散被盗家人的留意力，然后忍痛等候儿子施计脱身。这是教育的最高境地，虽然他的盗窃行为必需否认，但是他的传道之术值得自创。能够说，小偷是一个名符其实的教育家，而不是教书匠。

反躬自问，昔日在教学上哪有绝招可言？究其缘由，主要是本人没有“把学习当做一种生活”，只把本人的职业当做是混饭吃的路径，使本人不知不觉坠入庸师之列。亡羊补牢，未为晚也。练就绝活的关键诚如温家宝总理所言：“仰视天空，兢兢业业”。兢兢业业的工作、学习，把本人的人生“概括”进本人的职业生活中，这样，我们的人生轨迹就会呈现出三个梯度：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。“板凳要坐十年冷”（ 范文澜语），期盼“绝活”不会空。王梓坤先生“自谓已穷千里目，谁知才上半层楼”，提醒的更是练就“绝活”的一种辩证规律。 苏霍姆林斯基劝诫我们，“只要当教员的学问视野比教学大纲宽广得无可比较的时分，教员才干成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”置信，当我们的新颖学问处于一种举一反三、神与物游的状态，就如张祥龙教授所言，“它必活化为人生的境域式生存、化入时间（历史）境域、言语（文）境域和艺术境域的原发意义的构成之中”，“使人超出一切现成者而进入一个充溢机变、动人与乐感的世界。”（张祥龙：境域中的“无限”．中华励志网）

绝活的构成，还需求恬淡名利。想到刚刚逝世的乔布斯，他执着于“求知若渴，虚心若愚”，几十年的固执改动了世界，改动了消费者。有容乃大，无欲则刚，恬淡才干明志，宁静方能致远。鸟翼系上了黄金，也就飞不动了。瓦伦达是美国著名的杂技演员，他在高空走钢丝创下了世界纪录，本没想占有绝活的他反而占有了。他本人总结说，我之所以能有绝活，“是由于我走钢丝的时分从不想目的地在哪里，我只想走钢丝这件事，专心专意地走好钢丝，不论得失。”

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